Tři texty, jedna třída: diferenciace výuky cizích jazyků pomocí AI

Vezměte si typickou hodinu angličtiny, němčiny nebo francouzštiny ve druhém ročníku střední školy. Ve třídě sedí žáci, kteří se jazyk učí teprve druhým rokem, ale i tací, kteří v zemi cílového jazyka strávili část dětství nebo navštěvují soukromé kurzy či si přinesli dostatečnou znalost jazyka již ze základní školy. Pokud použije učitel pro všechny stejný text, první skupině bude nesrozumitelný, druhá se v hodině nudí. Diferenciace je odpovědí – ale v praxi se pro ni těžko hledá čas. Více informací od ČŠI.

Právě zde vstupuje do hry AI. Během dvou až tří minut lze z jednoho výchozího textu nebo tématu vygenerovat tři různé verze přizpůsobené úrovním A1/A2, B1 a B2 – a to včetně doprovodných úkolů. Není třeba nic kreslit, stříhat ani kopírovat z internetu.

Pracujeme s ChatGPT, Copilotem nebo Gemini – všechny nástroje jsou pro tento účel vhodné a v základní verzi zdarma. Postup je jednoduchý:

Nejprve si připravíme téma nebo krátký výchozí text (stačí 3–5 vět nebo nadpis tematického celku). Poté zadáme pokyn – takzvaný prompt. Níže uvádíme příklad, který jsme vyzkoušeli při výuce němčiny s tématem „Bydlení a domácnost“:

Vyzkoušený prompt:

Vytvoř tři verze krátkého čtení s porozuměním v němčině na téma „Bydlení a domácnost“. Verze 1 je pro úroveň A2 (jednoduché věty, běžná slovní zásoba, maximálně 80 slov). Verze 2 je pro úroveň B1 (složitější věty, vybrané kolokace, 100–120 slov). Verze 3 je pro úroveň B2 (autentičtější jazyk, idiomy, přibližně 150 slov). Ke každé verzi přidej 3 otevřené otázky v němčině na prověření porozumění.

Výsledek jsme obdrželi za méně než minutu. Texty bylo nutné ještě lehce zkontrolovat – hlavně u verze B2 se občas objeví slovní zásoba, která je pro středoškolské učebnice nestandardní, ale gramatická správnost bývá velmi dobrá. Celková úprava zabrala přibližně pět minut.

Rozdělení textů nepředstavuje pro žáky stigma, pokud je zadání nastavené citlivě. Výsledné texty jsou totiž vizuálně shodné (stejné formátování, stejné téma) a liší se pouze obtížností. Zvolte proto neutrální označení používané pro skupiny – např. barvy nebo písmena (skupina A, B, C) – a vyhněte se přímému označení úrovně.

Průběh hodiny může vypadat takto: žáci nejprve čtou text samostatně a odpovídají na otevřené otázky. Případně může před četbou proběhnout společný brainstorming k tématu například na základě podkladového obrázku, audiovizuálního materiálu apod. Následně se spojí žáci do smíšených skupin tak, aby každá skupina obsahovala žáka z každé úrovně. Ve skupině si navzájem převypráví, co přečtli – jelikož měli každý trochu jiný text, mají si co sdělit. Tímto způsobem je aktivita založená na komunikaci v cílovém jazyce, a přitom není nikdo v nevýhodě.

Alternativně lze texty využít pro písemnou produkci: všichni žáci dostanou stejné zadáni (např. „Napište e-mail nájemci bytu“), ale každá skupina má k dispozici jiný vzorový text jako výchozí materiál. Pokročilejší žáci se mohou od vzoru odlišit, naopak méně pokročilý ji mohou využít jako model.

Na základě zkušeností můžeme říct, že AI texty dobře fungují pro:

–       Práci s tématy, která jsou součástí běžných tematických okruhů (rodina, bydlení, cestování, volný čas, práce a brigády).

–       Texty zaměřené na čtení s porozuměním nebo písemnou produkci.

–       Rychlé opakovací aktivity na začátku nebo na konci hodiny.

–       Tvorbu vzoru pro produktivní úkoly (vzorový text, alternativy zadání).

Naopak je třeba být obezřetný v několika situacích:

–       Nejen u verze B2 a vyšší se občas objeví slovní zásoba, která je sice lexikálně bohatá, ale pro konkrétní učebnicový kontext nevhodná. Vždy doporučujeme text před využitím přečíst a případně modifikovat. Obzvláště v začátcích, než se nám osvědčí vhodné prompty, se to bude hodit.

–       AI texty nejsou mnohdy autentické – mohou postrádat prvky přirozenosti. Pro nácvik poslechu je proto lepší využít skutečné nahrávky.

–       Pokud pracujete s velmi specifickým odborným jazykem (např. právní texty nebo návody k obsluze), je úroveň A2 náročněji modifikovatelná, učitel musí zasáhnout do textu často výrazněji.

Chcete-li diferenciaci pomocí AI nástrojů vyzkoušet, nabízíme několik praktických tipu:

–       Začněte jen dvěma verzemi (např. A2 a B1) – i to v heterogenní třídě výrazně změní kvalitu hodiny a příprava je rychlá.

–       Použijte vygenerovaný text také jako základ pro osvojování nové slovní zásoby: požádejte AI, ať ke každé verzi dodá glosář klíčových slov s překladem.

–       Fungující a upravené prompty si uložte – funkční prompt pro jedno téma je možné příště upravit pro jiný tematický okruh během několika sekund.

–       Zapojte žáky: žáci mohou vytvářet zadání i pro ostatní, například maturanti připraví modifikované pracovní listy pro prváky.

Diferenciace výuky nemusí být synonymem pro hodiny přípravy navíc. AI nástroje dokáží během několika minut vytvořit to, na co dříve nebyl čas – několik verzí materiálu pro různé jazykové úrovně. Výsledek není sám o sobě zárukou úspěchu, ale může při vhodném vedení ze strany učitele podpořit efektivní realizaci výuky. A právě to je důvod, proč to stojí za vyzkoušení.