Nechte žáky tvořit vlastní hry 2

Zapojení žáků do procesu výuky nám napomáhá odhalovat, jaká témata žáci zvládají dobře, v jakých se potřebují ještě dále rozvíjet či zlepšit nebo můžeme získávat informace o tom, co žáky baví. Zapojte žáky do přípravy opakovacích kvízů či her pro své spolužáky. Pokud budou žáci k aktivitám využívat i digitální technologie, vznikne příležitost k rozvoji jejich digitálních kompetencí.

V minulém roce jsme vám v tomto článku představili několik příkladů, jak mohou žáci připravovat aktivity pro své spolužáky. Letos jsme žáky zapojili do tvorby her pro ostatní spolužáky znovu. Někteří žáci vytvořili nejrůznější kvízy pomocí digitálních platforem Quizlet, BookWidget, Blooket, Lumio apod. V tomto případě se jednalo spíše o krátkodobé aktivity (opakování slovní zásoby, frází, vybraných gramatických jevů), my jsme však po žácích chtěli, aby vytvořili deskové či společenské hry pro své spolužáky. Tyto hry měly za úkol kombinovat procvičování ideálně více dovedností (větší okruh slovní zásoby, témata i z jiných předmětů apod.). Po dobu 6 týdnů jsme dali žákům k dispozici jednu vyučovací hodinu týdně, kdy ve skupinách 2–6 žáků vytvářeli své aktivity.

Vznikla nám celá řada návrhů – od nové verze hry Bang (zasazené do německého kontextu), přes geograficko-hudební kvízy až po Monopoly, které se týkaly slovní zásoby a frází na téma pracovní trh, studium a vlastnosti. Vznikl nám i model haly letiště, kde na žáky čekaly úkoly a konverzační situace, se kterými se setká každý cestující při průchodu letištěm (od odbavení přes bezpečnostní kontrolu až po nástup do letadla).

Jedna skupina vytvořila velkou postavu, na kterou ostatní umísťují jednotlivé části těla, orgány a kusy oblečení. Někteří žáci využili pro tvorbu herních doplňků (figurky, rekvizity) i 3D tiskárnu.

Samotnou tvorbou celý proces nekončí. Následně všichni testovali vytvořené hry navzájem a poskytovali si zpětnou vazbu s ohledem na to, jak jim připadá aktivita kreativní, jak rozvíjí či procvičuje jejich znalosti, které se němčiny týkají a jak je to samozřejmě bavilo a zda by si hru zahráli znovu.

Jako učitelé jsme sledovali, jak jsou žáci při řešení úkolů úspěšní, například jaká slovní zásoba jim chybí, zkrátka co je nutné procvičit. Na to jsme jako učitelé reagovali a v dalších hodinách jsme připravili pro žáky aktivity a cvičení, která pomáhají žákům si zopakovat například nepravidelné tvary sloves nebo slovní zásobu na konkrétní téma, které se týká každodenních komunikačních situací.

Tento přístup k výuce lze do jisté míry považovat za činnostně orientovanou výuku. Žáci se zároveň učili pracovat ve skupinách, rozdělovat si úkoly a plánovat časový harmonogram.