Digitální nástroje jako motor pro formativní a responzivní výuku

V době, kdy digitální technologie zasahují do každé oblasti vzdělávání, stojí učitelé před výzvou, jak je smysluplně využít ve prospěch žákova učení. Digitální nástroje přitom nejsou jen doplňkem prezentace či frontální výuky – mohou se stát základem pro formativní hodnocení, responzivní výuku i systematický sběr důkazů o učení.

Formativní hodnocení znamená poskytovat žákům pravidelnou, konstruktivní zpětnou vazbu, která je vede dál a je založená na analýze jejich aktuálního poznání. Digitální nástroje mohou tuto zpětnou vazbu usnadnit a zrychlit:

·        SMART Notebook (SMART Response) či nově SMART Lumio nabízí prostředí pro sdílení interaktivních materiálů a aktivit, které žáci zpracovávají synchronně i asynchronně. Díky tomu učitel vidí záznamy odpovědí i průběžné výsledky. Žáci zároveň mohou pracovat vlastním tempem a musí pracovat všichni.SmartClass nově využívá i AI k úpravě konverzačních cvičení a především k poskytování individualizované zpětné vazby žákům.

·        Robotel SmartClass rovněž umožňuje synchronní i asynchronní práci, včetně sledování výsledků jendotlivých žáků. SmartClass navíc nově využívá i AI k úpravě konverzačních cvičení a především k poskytování individualizované zpětné vazby žákům.

·        Padlet nabízí prostředí pro sdílení interaktivních materiálů a aktivit, které žáci zpracovávají synchronně i asynchronně. Díky tomu učitel vidí záznamy odpovědí i průběžné výsledky.  Padlet lze využít i jako nástroj pro sběr digitálních propustek, resp. exitek.

·        Nearpod umožňuje učiteli sdílet interaktivní lekce, do kterých vloží otázky, kvízy či ankety, a zároveň sledovat odpovědi žáků v reálném čase (stejně jako v Lumiu). Učitel tak rychle zjistí, co žáci chápou dobře a kde potřebují podporu.

·        I analýza výsledků kvízů z Kahootu, Blooketu, BookWidgets může učiteli přinést informaci o tom, v čem žáci konkrétně chybují. Například může tak učitel zjistit, že jsou témata, úkoly, které už není nutné procvičovat, ale naopak úkoly, které důkladnější procvičování vyžadují.

Responzivní výuka není jen moderní pojem, ale pedagogický přístup, ve kterém učitel pravidelně reaguje na aktuální potřeby žáků. Tyto údaje jsou východiskem při plánování dalších výukových aktivit, tento přístup tedy napomáhá efektivnější realizaci výuky, která odpovídá aktuálním potřebám žáků.

Digitální nástroje usnadňují učiteli:

·        monitorovat pokrok jednotlivců i celé třídy

·        rozpoznat oblasti neporozumění během výuky tématu

·        diferencovat úkoly podle aktuální úrovně žáků

Digitální nástroje mohou být také systémovým sběratelem „důkazů o učení“ – tedy záznamů, které jasně ukazují, co žáci umí:

·        Odpovědi v kvízech a online aktivitách se ukládají a lze je později analyzovat.

·        Učitel může sledovat, kdo odpovídal, kdy a jak, což je silný podklad pro hodnocení i komunikaci s rodiči.

·        Interaktivní úkoly dávají žákům prostor uvažovat a učit se aktivně, což je dobrý předpoklad pro další výuku.

Díky interaktivním kvízům, myšlenkovým mapám nebo okamžitým odpovědím je možné výuku flexibilně upravovat – a to nejen mezi hodinami, ale i během jedné hodiny. A samozřejmě digitální nástroje nejen pomocí AI umožňují rychlejší vyhodnocení dat než, když učitel tato data sbírá prostřednictvím úkolů psaných na papír, kartičky či mazací tabulky.

Zároveň se v praxi ukazuje, že pokud mají žáci vyplňovat pracovní list, tak mnohdy nepracují tak aktivně. Často vytvoří jen větu, na kterou je učitel vyvolá. Nicméně u využití digitálních nástrojů bývají často aktivnější a vyplní všechny části pracovního listu.

Pro smysluplné využití digitálních nástrojů ve škole je důležité:

·        vybrat nástroj podle očekávaných kritérií a cílů (vhodnost integrace do více vyučovacích předmětů, uživatelská přívětivost, finanční náklady – pořízení a obnova licencí, dosavadní zkušenosti učitelů a žáků, technická vybavenost školy a žáků…),

·        zapojit žáky aktivně, ne pouze jako pasivní recepční obsahu (např. aby jen klikali a tipovali odpovědi, ale aby si museli chybu opravit, vraceli s k ní),

·        pracovat s daty, které nástroje generují, a tyto poznatky využít při plánování další výuky (statistika jednotlivých chyb).

Digitální technologie tak mohou pomoci učitelům stát se ještě citlivějšími a efektivnějšími vůči potřebám žáků.

Inspiraci můžeme najít i e-booku Vybrané digitální aplikace jako nástroj podpory responzivní výuky (Botlík Nuc, 2024).